3. Jenaer Fachtag Deutsch

Abstrakts Themensräume/ Workshops

• 1 | Diversität und Heterogenität als Schlüsselkonzepte aktueller Literaturdidaktik: Schlaglichter für die Unterrichtspraxis

  Dr. Marco MagiriusExterner Link (Akademischer Rat an der Professur für Deutschdidaktik an der Universität Erfurt)

  Der aktuelle literaturdidaktische Diskurs wird von Begriffen bestimmt, die die Vielfalt von Lerngruppen betreffen. Eine inklusive Literaturdidaktik versteht Inklusion dabei in einem weiten Sinne und nimmt Heterogenitätsdimensionen wie Gender, soziale Schicht, Behinderung und Migrationsgeschichte in den Blick. Eine diversitätsorientierte Literaturdidaktik richtet den Blick darüber hinaus auf „Kategorisierungen, die sich aufgrund von homogenisierenden Tendenzen bei der Planung und Gestaltung von Deutschunterricht ergeben können“ (Dannecker/Schindler).
  Im Workshop diskutieren wir anhand konkreter Unterrichtsmodelle, welche Konsequenzen solche Diskurspositionen für die Praxis tatsächlich haben können. Vorgestellt und zum Teil ausprobiert werden Modelle, bei denen die Auseinandersetzung mit Vielfalt und mit vielfältigen Deutungen zu einer genaueren Textwahrnehmung führt. Der Fokus liegt dabei auf den Sekundarstufen I und II.
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• 2 | TRILL: KI-gestützte Leseförderung für Kinder mit besonderem sprachlichen Unterstützungsbedarf

  JProf. Anna Maria JüngerExterner Link (PH Weingarten)
  Prof. Dr. Wolfgang BayExterner Link (PH Ludwigsburg)

  Lautleseverfahren haben sich als wirksamer Ansatz zur Förderung der Leseflüssigkeit etabliert und gewinnen zunehmend an Bedeutung in schulischen Curricula. Gleichzeitig zeigt sich, dass Lernende mit besonderem sprachlichen Unterstützungsbedarf von standardisierten Fördermaßnahmen nicht immer in gleichem Maße profitieren.
  Hier setzt das Projekt TRILL (Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners) an. Im Zentrum steht eine adaptive Förderung der Leseflüssigkeit, die diagnostische Informationen nutzt, um mithilfe großer Sprachmodelle (LLMs, z. B. ChatGPT) passgenaue Lesetexte für unterschiedliche sprachliche Lernvoraussetzungen zu erstellen.
  Im Workshop werden zunächst zentrale Grundlagen der Leseflüssigkeitsförderung und der Text-Leser:innen-Passung vorgestellt. Anschließend wird der TRILL-Ansatz anhand konkreter Beispiele erprobt und diskutiert. Dabei geht es auch um die Frage, welche Potenziale und Grenzen der Einsatz generativer KI für eine adaptive Leseförderung bietet.

• 3 | Systematische Lesediagnostik und Leseförderung in der Primarstufe und Sek. I

  Dr. Gerrit Helm (Friedrich-Schiller-Universität Jena)

  Leseförderung wird dann besonders wirksam, wenn sie an den konkreten Herausforderungen individueller Lernenden ansetzt. Im Workshop gehen wir der Frage nach, wie sich Lesefertigkeiten und Lesefähigkeiten auf Wort-, Satz- und Textebene differenziert und systematisch erfassen und in konkrete Lesefördermaßnahmen überführen lassen. Am Beispiel der digitalen Plattform KOMPASS wird gezeigt, wie aus den Ergebnissen individuelle Leseprofile und konkrete Förderschwerpunkte abgeleitet werden. Die Teilnehmenden erhalten Gelegenheit, ausgewählte Diagnoseergebnisse selbst zu interpretieren und daraus Förderideen zu entwickeln. Dabei erarbeiten sie mit und ohne KI-Unterstützung passgenaue Fördermaterialien und -Szenarien für die schulische Leseförderung.

• 4 | Bildungssprachförderliches Lehrerhandeln in sprachlich heterogenen Schulklassen

  Dr. Imke LangeExterner Link (Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft)

  In dem Workshop geht es um den Brückenschlag zwischen Alltags- und Bildungssprache in sprachlich heterogenen Klassen. Ausgangspunkt ist ein Übersetzungsmodell, das Sprachen und Register verbindet. Sie erhalten konkrete Anregungen und Impulse, wie Sie die Mehrsprachigkeit der Schüler:innen in den Deutschunterricht einbeziehen können. Außerdem können Sie Ihre Erfahrungen einordnen und Ideen weiterentwickeln.

• 5 | Lernwege öffnen, Unterricht steuern - Classroom-Management im Deutschunterricht

  Marie Krümmling, Maren Seyfarth (Fachberaterinnen Deutsch/RS)

  Im Deutschunterricht treffen Schülerinnen und Schüler mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen aufeinander. Geöffnete Unterrichtsformen bieten die Chance, dieser Vielfalt gerecht zu werden – vorausgesetzt, sie werden durch ein wirksames Classroom-Management begleitet. Der Workshop zeigt anhand praxiserprobter Beispiele, wie Hilfesysteme und kooperative Methoden selbstständiges Lernen fördern, die gegenseitige Unterstützung der Lernenden stärken und die Lehrkraft im Unterricht entlasten. Ziel ist es, den Deutschunterricht so zu gestalten, dass individuelle Lernwege ermöglicht und gleichzeitig klare Strukturen sowie eine positive Klassengemeinschaft erhalten bleiben.